木原防衛相「私は衆院議員。参院で発言控える」　教育勅語の持論巡り

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木原稔きはら みのる防衛相ぼうえいしょうは31日の参院さんいん予算委員会よさんいいんかいで、過去かこの教育勅語きょういくちょくごに関かんする自身じしんの発言はつげんについて認識にんしきを問とわれ、「10年以上ねんいじょう前まえの、大臣だいじん就任しゅうにん前まえの政治家せいじかとしての発言はつげん。閣僚かくりょうの立場たちばでお答こたえすることは控ひかえたい」などと述のべ、審議しんぎが紛糾ふんきゅうする一幕ひとまくがあった。立憲民主党りっけんみんしゅとうの杉尾秀哉すぎお ひでや氏しの質問しつもんに答こたえた。

木原きはら氏は2012年2月に自身のホームページに「教育勅語きょういくちょっこの廃止はいしで道義大国どうぎだいこく日本の根幹こんかんを失うしなってしまいました」「日本人にほんじんが自主憲法じしゅけんぽうを創つくることこそが真しんの主権回復しゅけんかいふく」などと記載きさい。杉尾すぎお氏は「持論じろんに変かわりはないか」とただした。

木原きはら氏は「衆院議員しゅういんぎいんとしての私わたしの発言はつげんを、参院さんいんの予算委員会よさんいいんかいで私わたしがお話はなししすることも含ふくめ、閣僚かくりょうの立場たちばでお答こたえすることは差さし控ひかえたい」と語かたった。審議しんぎが紛糾ふんきゅうすると「起草者きそうしゃが私わたしの地元じもと・熊本くまもとの偉人いじんでもあり、そういう観点かんてんから教育勅語きょういくちょくごについてはそういう評価ひょうかをしている」と説明せつめいした。

また杉尾氏すぎおしが、「大臣だいじんの議員会館ぎいんかいかんの部屋へやには、教育勅語きょういくちょっこが額がくに入いれて飾かざってあっあったそうだが、今いまもそうか」と尋たずねると、「今いまの時点じてんでは飾かざっていない」と述のべた。

教育勅語きょういくちょくごは戦後せんご、日本国憲法にほんこくけんぽうと相いれないあいいれないとして、国会こっかいで排除はいじょ・失効しっこうが決議けつぎされている。（小林圭こばやしけい）

Vocabulary

Grammar and Sentence Structure

1. 「10年以上前の、大臣就任前の政治家としての発言。閣僚の立場でお答えすることは控えたい」などと述べ、審議が紛糾する一幕があった。

2. Grammatical points:

   • 「など」: a particle used to indicate that there are other similar things or examples.
   • 「と述べる」: a phrase meaning “to state” or “to mention”.
   • 「控える」: a verb meaning “to refrain from” or “to avoid”.

3. Structure of the sentence:

   • This sentence describes a situation during the budget committee where Minister Noboru Kimura was asked about his past statements regarding the Imperial Rescript on Education. The sentence starts with the phrase 「10年以上前の、大臣就任前の政治家としての発言」, which means “statements made as a politician before becoming a minister over 10 years ago”. The phrase 「などと述べる」 is used to indicate that there were other statements made by Minister Kimura. The sentence ends with the phrase 「控えたい」, which means “I would like to refrain from” or “I would like to avoid”.

4. 木原氏は2012年2月に自身のホームページに「教育勅語の廃止で道義大国日本の根幹を失ってしまいました」「日本人が自主憲法を創ることこそが真の主権回復」などと記載。

5. Grammatical points:

   • 「で」: a particle used to indicate a reason or cause.
   • 「しまう」: a verb meaning “to end up” or “to finish doing something unintentionally”.
   • 「こそ」: an emphasis particle used to emphasize the preceding word or phrase.

6. Structure of the sentence:

   • This sentence describes Minister Kimura’s statements that were written on his website in February 2012. The sentence starts with the phrase 「教育勅語の廃止で道義大国日本の根幹を失ってしまいました」, which means “We have lost the foundation of Japan as a moral country by abolishing the Imperial Rescript on Education”. The phrase 「などと記載」 is used to indicate that there were other statements written by Minister Kimura. The sentence ends with the phrase 「日本人が自主憲法を創ることこそが真の主権回復」, which means “The creation of a self-made constitution by the Japanese people is the true recovery of sovereignty”.

7. また杉尾氏が、「大臣の議員会館の部屋には、教育勅語が額に入れて飾ってあったそうだが、今もそうか」と尋ねると、「今の時点では飾っていない」と述べた。

8. Grammatical points:

   • 「が」: a conjunction used to indicate a contrast or opposition.
   • 「そうだ」: a phrase used to indicate hearsay or information obtained from someone else.
   • 「と尋ねる」: a phrase meaning “to ask” or “to inquire”.
   • 「と述べる」: a phrase meaning “to state” or “to mention”.

9. Structure of the sentence:

   • This sentence describes a question asked by Mr. Hideya Sugio to Minister Kimura regarding the presence of the Imperial Rescript on Education in the minister’s office. The sentence starts with the phrase 「大臣の議員会館の部屋には、教育勅語が額に入れて飾ってあったそうだ」, which means “It is said that the Imperial Rescript on Education was displayed in a frame in the minister’s office”. The conjunction 「が」 is used to introduce a contrast or opposition. The phrase 「と尋ねる」 is used to indicate that Mr. Sugio asked a question. The sentence ends with the phrase 「今の時点では飾っていない」と述べた, which means “I have not displayed it at this point”.