小中学生が訴えた「手話」で学ぶ権利　札幌地裁が原告側の請求棄却

Link to the original article

幼おさない時ときから使つかってきた手話しゅわで授業じゅぎょうを受うけられず、学習がくしゅう権けんを侵害しんがいされたとして、聴覚ちょうかく障害しょうがいがある北海道ほっかいどう札幌さっぽろ聾ろう（）学校がっこうの小学生しょうがくせいら2人にんが道みちに各おのおの550万まん円のの損害そんがい賠償ばいしょうを求もとめた訴訟そしょうの判決はんけつで、札幌さっぽろ地裁ちさいは24日にち、原告げんこく側がわの請求せいきゅうを棄却ききゃくした。

訴訟で原告側げんこくがわは、手話には、独自の文法ぶんぽう体系たいけいを持ち、手の形や動きうごき、顔の表情ひょうじょうなどを組み合わせるくみあわせる「日本手話にほんしゅわ」と、日本語にほんごの文法ぶんぽうに合わせてあわせて単語と手の動きうごきを対応たいおうさせる「日本語対応手話にほんごたいおうしゅわ」があると主張しゅちょうした。

その上で、日本手話にほんしゅわでの授業じゅぎょうを「学校がっこうが約束やくそくしていた」のに、日本手話にほんしゅわのできない担任教諭たんにんきょうゆを配置はいちしたのは違法いほうだとし、「日本手話にほんしゅわを第1言語だいいちげんごとする言語的げんごてき少数者しょうすうしゃへの差別さべつだ」と訴えうったえていた。

一方、いっぽう、被告のひこく道側は、みちがわ、教職員のきょうしょくいん配置ははいち人事施策しさくの観点かんてんから決めるきめるべきものもので、担任教諭きょうゆ配置についてについて不法行為はふほうこうい成立しないしないと反論はんろん。日本手話でで教育をを受ける権利けんりは憲法けんぽうや法令ほうれいから導き出せみだきだせず、原告側がわの請求せいきゅうは「公教育こうきょういく制度のの範囲をを大きく逸脱いつだつする過剰かじょうな要求ようきゅう」だとし、訴えをを退けるよう求めていたもとめていた。（上保かみやす晃平こうへい）

Vocabulary

Grammar and Sentence Structure

• The first difficult sentence:

  • Grammatical points: 連用形 (れんようけい) - conjunctive form
  • Structure: “日本手話での授業を「学校が約束していた」のに、日本手話のできない担任教諭を配置したのは違法だとし”
  • Explanation: This sentence uses the conjunctive form “のに” to indicate a contrast or unexpected situation. It connects the clause expressing the expectation or promise of having classes in Japanese Sign Language with the clause stating that it was illegal to assign a homeroom teacher who couldn’t use Japanese Sign Language.

• The second difficult sentence:

  • Grammatical points: 連用形 (れんようけい) - conjunctive form
  • Structure: “日本手話を第1言語とする言語的少数者への差別だと訴えていた”
  • Explanation: This sentence uses the conjunctive form “とする” to indicate the state or quality of something. Here, it describes the linguistic minority who use Japanese Sign Language as their first language and accuses discrimination against them.

• The third difficult sentence:

  • Grammatical points: 連用形 (れんようけい) - conjunctive form
  • Structure: “日本手話で教育を受ける権利は憲法や法令から導き出せず、原告側の請求は「公教育制度の範囲を大きく逸脱する過剰な要求」だとし”
  • Explanation: This sentence uses the conjunctive form “ず” to indicate a negative condition or reason. It connects the clause stating that the right to receive education in Japanese Sign Language cannot be derived from the constitution or laws with the clause asserting that the plaintiff’s claim is an excessive demand that significantly deviates from the public education system.

Quiz

Test your comprehension of the article!